由于從小就對天文學(xué)產(chǎn)生了濃厚興趣，我小學(xué)時就參與過北京市少年宮的天文興趣小組，后多次參加全國中學(xué)生天文奧林匹克競賽并入選國家隊。2018年5月，我代表國家參加了第69屆英特爾國際科學(xué)與工程大獎賽，學(xué)科為天體物理。雖然我初高中就讀的北京一零一中學(xué)科技辦公室、科技老師提供了相關(guān)支持，但我的研究課題并沒有接受校內(nèi)導(dǎo)師的直接指導(dǎo)，而是在清華大學(xué)物理系的導(dǎo)師指導(dǎo)下獨立完成的。
中學(xué)生也有機(jī)會入高校做科研
2013年起，中國科協(xié)、教育部聯(lián)合開展中學(xué)生科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)計劃(以下簡稱“英才計劃”)，是一種為普通中學(xué)生獲得高校科研資源的通道。由于在天文學(xué)科方面的特長，2015年，高一的我入選了“英才計劃”，師從清華大學(xué)物理系天體物理中心王曉鋒教授，有機(jī)會在高中階段就接觸到了高等院校的科研工作。
由于前期有一定的學(xué)科競賽基礎(chǔ)知識，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，我閱讀了大量相關(guān)領(lǐng)域的文獻(xiàn)，多次隨課題組去國家天文臺興隆觀測基地進(jìn)行觀測。在“英才計劃”結(jié)束后的今年春節(jié)，導(dǎo)師課題組里所有研究生都回家過年時，因我家在北京，便受導(dǎo)師委托獨自一人到天文臺完成了一夜觀測任務(wù)。有同學(xué)跟我開玩笑說：“你被當(dāng)成研究生大過年的搬磚去了。”
在閱讀了大量文獻(xiàn)并與導(dǎo)師多輪討論后，我確定下了自己的選題是基于觀測數(shù)據(jù)的研究，隨后使用在線的超新星公開數(shù)據(jù)庫作為原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，其中也用課題組的望遠(yuǎn)鏡觀測時間進(jìn)行了部分補(bǔ)充。反復(fù)修改歷時一年后，我完成了論文的主體，隨后參賽。
競賽考核重點：是否親自完成
中學(xué)生科研成果的聚集是各類科技創(chuàng)新類競賽，有中國科協(xié)主辦的全國青少年科技創(chuàng)新大賽(以下簡稱“青創(chuàng)大賽”)、“明天小小科學(xué)家”獎勵活動(以下簡稱“明小”)等，其中優(yōu)秀的科學(xué)研究項目被選拔出來參加英特爾國際科學(xué)與工程學(xué)大獎賽。這些競賽通常要求參賽選手以論文形式提交自己的研究項目，并提交研究日志、原始數(shù)據(jù)等補(bǔ)充資料，“青創(chuàng)大賽”還要求有正式的科技查新報告。
以“青創(chuàng)大賽”為例，如果想進(jìn)入全國終評，必須要經(jīng)過省級賽事的推薦，在各省級甚至地級的“青創(chuàng)大賽”中，各個選手也需要制作展板，接受多位相關(guān)學(xué)科專家的一對一問辯。“明小”的初審是全國在線盲評，而且現(xiàn)場終評時不僅有針對課題本身的多輪問辯，還會有一場權(quán)重很高的綜合素質(zhì)問辯(面試)，由多位科學(xué)家面試一位選手，學(xué)生是不是真心熱愛科學(xué)，通過此環(huán)節(jié)就能檢驗出來。
在這個過程中，評審最關(guān)注的問題之一是項目是否由學(xué)生親自完成。如果一個選手可以倒背如流自己的項目介紹詞，但評委問幾個本項目外相關(guān)密切領(lǐng)域的基礎(chǔ)概念或應(yīng)用，卻一問三不知的話，那就不得不懷疑是否是選手自己完成的項目了。能“存活”到全國級賽事的選手，都經(jīng)過了多次這樣的審查，但難免有漏網(wǎng)之魚。我作為選手，參賽中喜歡休息時在會場內(nèi)閑逛做點“同行評議”(也是學(xué)習(xí)交流)，可能因我不是評委，一些選手會把更真實的一面表現(xiàn)出來，有很多項目我可以主觀感覺出是導(dǎo)師提供的課題思路并且手把手代辦的。至于為什么可以一路綠燈通過重重審查并獲獎，就無從得知了。
不過如前所述，這些比賽需要學(xué)生親自面對評委答辯，想大尺度大規(guī)模造假，恐怕難以過關(guān)。
中學(xué)生科研過程中的問題
在科創(chuàng)類競賽中表現(xiàn)出彩的科研項目，大多有高校科研院所導(dǎo)師的指導(dǎo)，這在科創(chuàng)類競賽中是明確允許的。而中學(xué)生獲得導(dǎo)師的渠道主要分為兩大類，家長的關(guān)系和各類人才培養(yǎng)計劃。第一類情況下，有些中學(xué)生的參賽項目可能就是導(dǎo)師研究組里的子課題，再加上研究生的手把手指導(dǎo)。這種情況在國內(nèi)一線城市的科創(chuàng)類競賽中占比很大。
而第二類渠道，除了我進(jìn)入的“英才計劃”外，一些地方科協(xié)也有類似的人才培養(yǎng)計劃，大體流程都是科協(xié)系統(tǒng)下放名額到地方重點中學(xué)，由中學(xué)推薦學(xué)生至高校導(dǎo)師，然后由高校組織導(dǎo)師面試，入選后有1—2年的培養(yǎng)計劃，并由主辦機(jī)構(gòu)補(bǔ)貼培養(yǎng)開銷。北京市科協(xié)剛剛開始在后備人才培養(yǎng)計劃選拔的第一輪中，加入相關(guān)學(xué)科的筆試環(huán)節(jié)，完善了選拔的科學(xué)性。
這些計劃的初衷是給中學(xué)生們體驗科研的機(jī)會，但在實際操作中，作為親歷者，我也看到了一些問題。如果想做出一些實質(zhì)性的科研成果，沒有足夠的知識積累顯然是不可能的。這些計劃中，很多中學(xué)生由于基礎(chǔ)不足，無法做出實質(zhì)性的科研成果。很多中學(xué)生入選后可能就是參觀了下實驗室，跟著研究生助教們刷了幾次試管體驗了一下。當(dāng)然，對于中學(xué)生來說，能體驗到科研已經(jīng)很難得。
由于知識水平和閱歷限制，大多數(shù)中學(xué)生論文的水平質(zhì)量無法和大學(xué)生論文相提并論。很多中學(xué)生的題目都源自于生活中的一些點滴小事，所以在科創(chuàng)類競賽中，更多的是應(yīng)用創(chuàng)新型的研究課題。在科創(chuàng)類競賽圈有個笑話，就是那些做生物醫(yī)學(xué)選手的開場白總是講：“我的×××(親戚)得了×××病，年輕的我立志于要研究出治療方案，于是我就有了靈感去研究×××。”
不過，在科創(chuàng)比賽的工程學(xué)類中經(jīng)常能看到各種有趣的小創(chuàng)意發(fā)明，能真正解決一些生活中的實際小問題，畢竟孩子們的想象力比成年人豐富得多。
中學(xué)生科研功利化的利弊
科技創(chuàng)新賽事的“出口”一直以來是公眾關(guān)注的話題。近年教育部已經(jīng)明確取消了科創(chuàng)類賽事的加分和保送制度，把決定權(quán)下放到高校，客觀上提高了這類附加分的科學(xué)與嚴(yán)謹(jǐn)性。現(xiàn)在高校的自主招生對于科創(chuàng)類競賽很看重，但一般也需要達(dá)到全國賽級別，而且高校在進(jìn)行自主招生的面試時，通常會請相關(guān)院系的教授們來聽學(xué)生答辯，如果有問題，在最后一輪也有機(jī)會被發(fā)現(xiàn)。
科研需要花費(fèi)大量時間，故大多都是學(xué)有余力并且對某領(lǐng)域有濃厚興趣的學(xué)生在做，且每一次參賽周期也需要大概半年至一年的時間。如果高校僅僅以“發(fā)表期刊文章”作為自主招生門檻的話，前段時間曝出的中學(xué)生論文抄襲確實是見效快的操作。
當(dāng)然，功利性不見得是壞事，數(shù)理化生信奧賽由于有明確的(國家集訓(xùn)隊)保送制度，吸引了大量中學(xué)生參加，客觀上國家隊的實力確實世界領(lǐng)先。大家都喜歡看到中國隊摘金奪銀，但如果沒有這樣的優(yōu)惠政策，中國隊的成績還可能這樣好嗎?
再回到科研上面，大多同學(xué)還是對某個學(xué)科真正有濃厚興趣，或者做出了有創(chuàng)新的發(fā)明才會站到科創(chuàng)賽場上展示自己的成果。我同一些高校教授也討論過競賽與招生的話題，他們更看重的是未來的潛力。中學(xué)生科研經(jīng)歷可能更能體現(xiàn)一個學(xué)生的綜合素質(zhì)和探究精神，因而比單純的奧賽更有說服力。同時也要注意，中學(xué)生科研都應(yīng)該在學(xué)有余力的前提下，如果舍本逐末，沒有把課內(nèi)基礎(chǔ)做好，短期的科創(chuàng)競賽成果并不能代表長期的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
最近，我又發(fā)現(xiàn)了這些計劃中的新問題。一些同學(xué)在導(dǎo)師指導(dǎo)下在某一個方向做出了不錯的成果，可以發(fā)表論文。但在未來的學(xué)習(xí)或者發(fā)展中卻局限在了這個極小的分支領(lǐng)域上。這樣的分化至少要到研究生階段才應(yīng)該出現(xiàn)，如果中學(xué)時就已經(jīng)定型，不知是利是弊?
關(guān)鍵詞： 中學(xué)生做科研
